AKSI NYATA PAKET MODUL 3 (3.1, 3.2, DAN 3.3)

FATIMATUS SUHROH, S.S., M.Pd.

SMK KESEHATAN YANNAS HUSADA BANGKALAN

 

KOMPONEN 4F

Fact (Peristiwa)

Aksi Nyata Modul 3.1 (Pengambilan Keputusan sebagai Pemimpin Pembelajaran)

Dalam aksi nyata modul 3.1 ini, saya melakukan aksi nyata sesuai aksi yang sudah saya rancang sebelumnya. Beberapa hal yang melatarbelakangi saya untuk melakukan aksi nyata tersebut antara lain yang pertama, menerapkan dan mentransfer pengetahuan yang saya dapat di program guru penggerak ini di sekolah/lingkungan saya. Kedua, sesuai permintaan Koordinator Pengawas SMK Bapak Adi Suryanto, M.Si. dan sebagai pemenuhan tugas aksi nyata dari program guru penggerak maka setelah berkoordinasi dengan kepala sekolah dan wakil kepala sekolah bagian kurikulum, saya bersama Calon Guru Penggerak lainnya menerapkan pengetahuan program guru penggerak ini dengan mengadakan workshop selama 5 hari di tanggal 9-13 Mei 2022 dari hari senin sampai hari jumat jam 12.00-15.00 setiap harinya.

Dalam workshop ini saya bersama CGP lainnya berkoordinasi tentang materi yang akan disampaikan, instrumen, LKPD, penugasan yang harus diselesaikan nantinya. Persiapan yang saya lakukan dengan mempersiapkan alat dan bahan yang akan di butuhkan pada saat pelatihan, contohnya: flyer, Banner, proposal kepada Yayasan, PPT, rundown acara, konsep yang akan disampaikan pada saat pelatihan serta yang paling utama adalah pemetaan materi yang akan disampaikan selama 5 hari dengan modul yang dimulai dari modul 1.1 sampai pada 3.1. Dengan adanya pelatihan tersebut, saya sebagai CGP merasa sangat mendapatkan dukungan besar yang diberikan oleh tidak hanya Yayasan, kepala sekolah, rekan sejawat tetapi pengawas SMK setempat. Saya sebagai CGP berharap bahwa pengetahuan yang saya dan CGP lainnya dapat dari program guru penggerak bisa kami terapkan dengan baik terhadap rekan sejawat di lingkungan sekolah kami serta memberikan perubahan yang baik kedepannya sehingga tidak hanya kami sebagai CGP yang menjadi agen perubahan tapi semua warga sekolah bisa menjadi agen perubahan dan nantinya rekan sejawat serta warga sekolah bisa siap menghadapi perubahan dan siap menerapkan kurikulum merdeka belajar ditahun ajaran 2022-2023 sebagaimana hal tersebut dijadikan alasan mengapa aksi nyata ini dilakukan.

            Hasil dari aksi nyata modul 3.1 ini adalah dimana semua rekan sejawat yang ikut andil dalam sharing session ini merasa mendapatkan ilmu baru dimana materi-materi yang diberikan benar-benar baru, mereka sebenarnya pernah menerapkan apa yang mereka pelajari tersebut tapi belum paham tentang nama-nama prinsip atau paradigma serta alur pengambilan keputusan yang sudah ada, peran mereka dalam 5 posisi kontrol dan bagaimana menerapkan budaya positif dilingkungan sekolah. Dari sharing session tersebut akhirnya rekan sejawat bisa paham dan bisa mulai menerapkannya dilingkungan sekolah, bagaimana bisa memerdekakan murid dan memberikan materi pembelajaran sesuai minat, kesiapan, dan profil belajar mereka serta berpusat pada murid itu sendiri.

   

            Dari hasil dokumentasi di atas bisa disimpulkan bahwa dukungan dari koordinator pengawas SMK sangatlah besar sekali serta peran aktif dari rekan sejawat yang mengikuti sharing session dari awal sampai akhir selama 5 hari penuh patut di apresiasi sehingga nantinya mereka bisa dengan senang hati mengikuti pengembangan dan perubahan dalam penendidikan atau kurikulum yang ada selanjutnya.

 

 

Aksi Nyata Modul 3.2 (Pemimpin dalam Pengelolaan Sumber Daya)

Dalam aksi nyata modul 3.2 ini saya membuat perubahan di dalam kelas dan lingkungan sekolah dalam skala kecil. Perubahan dikelas yang berpedoman pada modal manusia, modal sosial, modal agama dan budaya, modal fisik, modal lingkungan dan alam, modal politik, dan modal finansial.

Dijaman yang serba menggunakan teknologi sekarang ini, saya secara bertahap menerapkan media pembelajaran berbasis IT kepada murid. Kodrat jaman yang harus diikuti sekarang ini adalah pembelajaran bisa dilakukan dimana saja tidak terbatas tempat dan waktu. Yang melatarbelakangi saya melakukan aksi nyata ini dimodul 3.2 tentang pemimpin dalam pengelolaan sumber daya adalah dimana asset/kekuatan yang dimiliki sekolah serta yang dimiliki murid itu sendiri adalah sebuah potensi positif sehingga apabila tidak diberdayakan maka akan berguna sama sekali nantinya. Banyak asset/kekuatan yang dimiliki murid serta bagaimana sebagai seorang pendidik bisa memunculkan asset tersebut agar bisa diberdayakan.

Banyak asset/kekuatan yang dimiliki oleh murid baik dari segi manusianya, segi sosial serta segi fisik sehingga asset tersebutlah yang menjadi salah satu alasan saya melakukan aksi nyata tersebut. Sebagai seorang pendidik, kita harus bisa menggali potensi yang dimiliki murid sehingga bisa diberdayakan dalam pembelajaran dikelas ataupun diluar kelas.

Hasil yang didapat dari aksi nyata modul 3.2 ini sebagai pemimpin dalam pengelolaan sumber daya adalah murid bisa menerapkan IT dalam pembelajaran serta mereka nantinya akan lebih siap terhadap perubahan yang akan terjadi. Dengan potensi yang dimiliki murid, mereka nantinya akan menjadi agen perubahan (student agency) sehingga kedepannya dengan asset/kekuatan yang dimiliki murid akan lebih merdeka menyuarakan ide-ide mereka, pilihan mereka yang nantinya dari suara dan pilihan tersebut, murid akan dimerdekaan dalam pembelajaran mereka sesuai minat mereka.

    

                       

                                      

            Dari hasil dokumentasi diatas bisa disimpulkan bahwa murid bisa berkreasi dan berinovasi dengan aset/kekuatan yang mereka miliki. Dengan berbasis aset, murid bisa memunculkan potensi positif mereka dan juga bisa menuangkan berbagai ide mereka sehingga pembelajaran yang diinginkan oleh murid itu sendiri bisa tercapai. Dengan memanfaatkan aset/kekuatan yang ada, hal ini bisa dijadikan pendukung dalam pencapaian pembelajaran yang diinginkan.

 

Aksi Nyata Modul 3.3 (Pengelolaan Program yang Berpusat pada Murid)

            Didalam modul 3.3 ini sebenarnya saya merancang 3 program sekaligus diman setiap program berbeda waktu dan juga berbeda dalam tipe programnya tetapi secara keseluruhan semua program yang saya rancang berdampak kepada murid dimana dalam hal ini murid bisa memunculkan kepemimpinan dalam diri mereka sehingga mereka siap memunculkan potensi positif mereka beserta asset/kekuatan yang mereka miliki.

            Program yang pertama ada program yang memang masih belum diterapkan sama sekali yaitu program intrakurikuler dan kokurikuler dimana program tersebut adalah “produksi batik ekoprint” yang mana dalam program ini, murid diajak untuk bisa membuat batik ekoprint yang bahan bakunya menggunakan bahan alami yaitu berupa daun-daun yang ada disekitar sekolah atau di lingkungan sekitar sekolah dimana daun tersebut bisa mengeluarkan warna yang beraneka ragam.

            Program ini masuk dalam pelajaran seni budaya dimana yang melatarbelakangi program ini adalah ketertarikan murid terhadap batik madura yang dulunya mereka pernah belajar membatik dan sekarang dikembangkan lagi dengan yang lebih unik yaitu batik ekoprint. Alasannya dipilih program ini adalah agar murid bisa mengetahui jenis batik baru yang memang belum banyak orang tahu yaitu batik ekoprint dari pewarna daun sehingga program ini menjadi program baru bagi murid dan memang bisa dibilang unik bagi mereka sehingga murid bisa berkreasi dan berinovasi dengan hasil karya mereka menggunakan daun yang diletakkan secara presisi sesuai yang mereka inginkan.

            

            Dari foto program diatas bisa disimpulkan bahwa program ini sangat bagus dan hasil dari produknya bisa mempunyai daya jual tinggi baik skala nasional ataupun internasional sehingga bisa dijadikan mata pencaharian baik bagi pemuda-pemudi di daerah sekitas sekolah atau bagi masyarakat luas. Foto-foto diatas adalah contoh foto dari ppembuatan dan hasil dari program ini yaitu produksi batik ekoprint dan nantinya semoga program ini bisa diterapkan dan dilaksanakan dengan baik.

            Program yang kedua adalah program kokurikuler tentang pengayaan murid. Yang menjadi latar belakang dari program ini adalah dimana murid sudah melalui ujian akhir sekolah dan ternyata nilainya masih ingin ada penambahan sehingga mereka diarahkan untuk membuat suatu portofolio dari salah satu KD yang ditentukan dan mereka bisa berkreasi dan berinovasi secara inovatif untuk bisa membuat portofolio sesuai minat mereka.

            Alasan diadakannya program tersebut adalah agar murid bisa mendapatkan nilai tambahan dari kekurangan nilai ujian mereka sehingga dari program ini murid bisa mendapat tambahan nilai yang diambil dari produk portofolio mereka. Program ini memang sangat berdampak pada murid dimana murid memunculkan kemandirian mereka dan rasa tanggung jawab mereka dalam menyelesaikan tugas mereka dn dengan deadline waktu yang diberikan.

            Dari program inilah banyak hasil produk yang dihasilkan setiap murid dimana hasil produk mereka berbeda-beda sesuai minat mereka dan dari sinilah mereka memu culkan kepemimpinan bagi diri mereka sendiri dan mereka telah memberdayakan asset/kekuatan yang ada pada diri mereka sehingga menghasilkan produk yang bagus dan bisa bermanfaaat untuk banyak orang khususnya bisa dimanfaatkan untuk adek kelas mereka sendiri.

           

                    

 

            Dari foto diatas bisa disimpulkan bahwa murid memiliki tanggung jawab yang besar dalam menyelesaikan program kokurikuler tersebut serta mereka memunculkan kepemimpinan pada diri mereka sendiri sehingga mereka bisa menghasilkan produk hasil karya yang memang mencerminkan diri mereka sendiri dan mereka bisa menyelesaikan penambahan nilai dalam pemenuhan nilai yang diminta tepat waktu sesuai deadline yang diberikan.

            Program yang ketiga adalah program dimana saya mengajukan kepada wakil kepala bagian kesiswaan dimana dalam acara classmeeting bisa diadakan bazar yang menurut saya program tersebut sangat cocok dalam memunculkan kepemimpinan murid serta bisa memberdayakan aset yang ada pada setiap murid dan menghasilkan kolaborasi yang sangat baik.

            Program ini dilatarbelakangi oleh selesainya ujian sekolah sehingga murid melaksanakan classmeeting disekolah dan program lainnya yang menyatu dengan classmeeting adalah bazar dimana acara bazar tersebut bisa dijadikan ajang jual beli sekaligus konsumsi berbayar murid sehingga dari program inilah murid bisa bermain dengan peran, berkolaborasi, saling membagi tugas, memunculkan kepemimpinan mereka, serrta bisa menghasilkan produk yang baik dan menghasilkan laba yang lumayan dari jualan mereka.

            Murid bisa memberdayakan aset mereka sendiri dan aset dari sekitar sekolah agar program tersebut bisa berjalan dengan baik. Alasan dari program ini adalah agar murid bisa menyediakan konsumsi berbayar bagi peserta classmeeting dan juga mereka bisa memberdayakan aset/modal utama yang ada baik dari finansial, sosial, fisik, manusia, budaya, politik dan lingkungan. Aset tersebut sangat bisa diberdayakan dengan baik oleh murid sehingga murid bisa merasa nyaman dengan ekosistem sekolah yang ada dan bisa menghasilkan laba yang lumayan dari program tersebut. Dengan kolaborasi yang baik, pembagian tugas yang baik, dan saling memiliki tanggung jawab akhirnya murid bisa melaksanakan bazar tersebut dengan baik.

            Hasil yang didapatkan adalah mereka bisa belajar berdagang dimana hal tersebut masuk dalam mata pelajaran PK&K serrta mereka bisa memanfaatkan ajang ini untuk bisa berkolaborasi dengan baik sehingga kekompakan dari hasil kolaborasi tersebut bisa muncul. Dengan modal dari aset finansial yang diambil dari kas kelas, murid bisa menghasilkan laba yang bisa membuat mereka senang. Dari program inilah mereka bisa memunculkan profil pelajar pancasila dalam diri mereka sendiri, bersuara dengan piliham mereka, dan merasa memiliki pada acara sekolah yang akhirnya mereka menjadi pemimpin dalam kelompoknya serta mereka nantinya bisa menjadi agen perubahan (student agency).

               

            Dari foto diatas bisa disimpulkan bahwa program ini sangat berguna dalam memunculkan kepemimpinan murid, kolaborasi, memberdayakan aset yang ada baik yang mereka miliki ataupun aset yang ada disekolah ataupun dilingkungan sekitar sekolah sehingga karakter profil pelajar pancasila muncul dalam diri mereka dan dengan suara yang diberikan, pilihan dari murid sehingga rasa kepemilikan mereka sangat besar terhadap sekolah dan terhadap program yang akhirnya program ini bisa berjalan dengan lancar dan memberikan ekosistem sekolah yang menyenangkan sesuai apa yang murid inginkan.

 

Feeling (Perasaan)

            Perasaan saya setelah melakukan ketiga aksi nyata tersebut merasa sangat lega pastinya dimana semua tugas saya selesai sebagai pemenuhan untuk Pendidikan guru penggerak di LMS. Selanjutnya saya merasa bahwa saya bisa menerapkan dengan baik apa yang saya pelajari dari modul 3.1 yaitu tentang pengambilan keputusan sebagai pemimpin pembelajaran, modul 3.2 pemimpin dalam pengelolaan sumber daya dam modul 3.3 tentang pengelolaan program yang berdampak pada murid. Saya bisa menguji pengambilan keputusan dengan berdasar Prinsip dan paradigma pengambilan keputusan serta investigasi opsi trilemma, kesemua aspek tersebut bisa saya terapkan dengan baik sehingga saya bisa membuat keputusan yang bertanggung jawab dan bisa diterapkan dengan baik.

            Dari pengujian pengambilan keputusan tersebutlah saya bisa benar-benar meembuat keputusan yang nantinya tidak akan pernah saya sesali karena dalam pengujian tersebut sudah mempertimbangkan nilai-nilai kebajikan universal yang sekiranya akan bertentangan sehingga keputusan yang diambil menjadi keputusan yang benar-benar tepat.

Dalam pemimpin dalam pengelolaan sumber daya, saya juga merasa sangat paham bagaimana cara memetakan asset/modal utama yang ada didalam internal sekolah ataupun diluar sekolah sehingga asset/kekuatan tersebut bisa diberdayakan dan bisa bermanfaat sebagai pengembangan pembelajaran yang berdampak bagi murid. Banyak yang bisa dijadikan sumber daya dalam mendukung pembelajaran yang berdampak dari murid dan yang paling utama adalah bagaimana kita sebagai pendidik bisa bergerak, berinisiatif menuangkan semua ide yang dimilki, melakukan hal yang positif serta berinovasi dengan sumber daya yang dimiliki sehingga nantinya pembelajaran bisa berkembang seiring pemberdayaan sumber daya yang ada dan selain itu murid nantinya bisa menjadi agen perubahan dengan tepatnya pengelolaan sumber daya tersebut.

Selanjutnya, kita sebagai pendidik juga harus bisa melihat peluang yang ada, peluang yang bisa dijadikan program yang berdampak pada murid sehingga dari program tersebut, murid bisa benar-benar mewujudkan ekosistem sekolah yang nyaman dan dalam jangka waktu panjang murid akan lebih senang belajar dengan ekosistem tersebut. Dalam hal ini, untuk mewujudkan ekosistem tersebut butuh Kerjasama yang baik antar warga sekolah sehingga dari kolaborasi yang baik akan tercipta ekositem sekolah yang menyenangkan yang mana nantinya murid merasa memiliki terhadap program tersebut sehingga berdampak pada kepemilikan sekolah mereka.

Dari ketiga modul di paket modul 3 ini, saya sangat merasa bersyukur bahwa banyak ilmu yang sangat bermanfaat dan sangat berdampak pada peningkatan pengajaran yang berdampak pada murid serta mewujudkan kepemimpinan pada murid itu sendiri sehingga saya berfikir ketiga modul ini sangat bisa memberikan perubahan kepada murid, perubahan pada warga sekolah dan sekolah itu sendiri sehingga tercipta ekosistem yang diinginkan. Dimasa depan, bukan hanya murid yang menjadi agen perubahan tetapi murid itu sendiri yang akan menjadi agen perubahan (student agency), bukan hanya guru yang tergerak, bergerak dan menggerakkan tapi nantinya murid juga akan tergerak, bergerak dan menggerakkan sehingga perubahan yang diinginkan serta ekosistem yang diinginkan bisa tercapai.

 

Finding (Pembelajaran)

            Selama aksi nyata, banyak pelajaran yang bisa diambil, bukan bersifat kegagalan tapi lebih kepada keberhasilan. Dari setiap aksi nyata banyak hal-hal yang terjadi antara bagaimana membuat Kerjasama yang baik, bagaimana memenuhi tanggung jawab kelompok atau individu, bagaimana memberdayakan sumber yang terbatas, bagaimana memanfaatkan sumber yang susah diberdayakan malah bisa menjadi sumber yang bisa dibilang bagus, bagaimana membuat program yang unik, program yang mungkin biasa tapi malah sangat bisa memunculkan kepemimpinan murid, bagaimana menciptakan kekompakan dalam kelompok, kemandirian dalam setiap murid, tanggung jawab besar yang bisa dijalankan serta bagaimana membuat keputusan yang tepat yang memang bisa diterapkan oleh murid itu sendiri.

            Keberhasila-keberhasilan tersebut sangat bisa saya jadikan pedoman bahwa apa yang saya terapkan benar-benar membuahkan hasil yang baik dan nantinya saya bisa melakukan evaluasi lebih lanjut untuk perbaikan yang memang diperlukan sehingga untuk kedepannya bisa lebih baik lagi dan lebih bagus lagi.

            Saya pribadi setelah mempelajari ketiga modul di paket modul 3 ini merasa bahwa paket modul ini sangat-sangat bermanfaat tidak hanya pada murid tapi juga pada saya pribadi. Tidak hanya murid yang bisa memunculkan kepemimpinan mereka tapi saya sendiri sebagai pendidik bisa memunculkan kepemimpinan saya baik sebagai pemimpin dalam pembelajaran, pemimpin dalam pengambilan keputusan, pemimpin dalam pengelolaan sumber daya dan pemimpin dalam merancang program yang berdampak pada murid.

            Banyak hal yang bisa dipetik dari paket modul 3 ini baik dari materi itu sendiri maupun dari Penerapan aksi nyata dilapangan yang antaranya adalah bagaimana kita sebagai pendidik harus bisa menjadi pemimin yang baik, bijaksana, tegas dan berpusat pada murid dengan melihat minat murid, mendengarkan suara dan pilihan murid sehingga murid bisa memunculkan potensi positif mereka. Selain itu, kita sebagai pendidik juga harus benar-benar bisa berkreasi dan berinovasi dari apa yang disuarakan murid, yang diminati murid dan yang menjadi pilihan murid sehingga ada tindak lanjut kedepannya dan nantinya keinginan murid tersebut akan terwujud yang nantinya pembelajaran dengan ekosistem yang menyenangkan bisa tercapai dengan baik.

 

Future (Penerapan ke Depan)

            Dimasa mendatang pastinya akan ada perbaikan lebih lanjut berdasar evaluasi atau refleksi dari murid, warga sekolah, masyarakat sekitar dan kegiatan itu sendiri. Dalam suatu kegiatan atau program yang berdampak pada murid pastinya akan dijumpai hal-hal yang tidak pernah terpikirkan sebelumnya, hal tersebut inilah yang nantinya akan bisa menjadi hal yang perlu diperbaiki atau hal yang hanya perlu terus dikembangkan lagi. Dua hal berbeda tipis dalam arti tersebut membuat kita harus hati-hati dalam menyikapinya, apakah kegiatan yang sudah ada perlu diperbaiki sehingga ada perubahan baik perubahan kecil atau besar atau apakah kegiatan yang ada hanya dikembangkan lagi yang berarti kegiatan tersebut dilaksanakan secara berkelanjutan tapi ada pengembangan atau penambahan didalam kegitan tersebut.

            Berdasarkan evaluasi yang ada maka perbaikan dan perkembangan perlu dijadikan sesuatu hal yang terarah sehingga untuk kegiatan yang selanjutnya bisa menjadi lebih baik lagi. Pastinya banyak ide-ide unik, gagasan-gasan menarik yang akan muncul baik dari murid ataupun guru sehingga program-program yang barupun akan bermunculan dan dari hal inilah baik murid ataupun guru akan benar-benar menjadi agen perubahan tidak hanya di ruang lingkup sekolah saja, di ruang lingkup luar sekolah, di dalam komunitas, atau di masyarakat luas. Yang paling utama adalah kita sebagai pendidik dan juga murid harus bisa tergerak, bergerak dan menggerakkan kea rah yang lebih baik sesuai pedoman yang ada.

            Sebagai bahan simpulan, nantinya dmasa yang akan datang pastinya baik pendidik ataupun murid harus melakukan perbaikan dari apa yang sudah ada menjadi lebih baik lagi, baik dalam pengambilan keputusan, pengelolaan sumber daya, dan juga pengelolaan program yang berdampak pada murid sehingga apa yang sudah baik akan bisa menjadi lebih baik lagi dan benar-benar menjadi ide program yang orisinil dan memang bisa dikatakan sangat unik. Dan semua itu tergantung bagaimana murid serta pendidik yang menuntun serta mengarahkan yang bisa mengemasnya dengan baik. Walaupun program sama tapi dengan pengemasan yang berbeda maka hasilnya pun akan berbeda pula. Maka dari itu tetaplah berinovasi, tetaplah berkreasi sehingga karya-karya yang luar biasa akan lahir.

 

 

1. LATAR BELAKANG

Rancangan ini saya buat didasari oleh keinginan saya untuk bisa berbagi ilmu yang saya dapat dari program guru penggerak. Saya agak miris melihat murid yang kurang memiliki budaya positif serta rekan sejawat yang tidak bisa berpegang teguh pada nilai dan peran guru penggerak serta tidak memiliki visi tentang murid seperti apa yang diinginkan di masa depan sehingga kemampuan murid terbilang biasa saja dan tidak ada perubahan atau peningkatan dalam pembelajaran. Sebagai guru hanya menunaikan tugasnya sebagai pengajar dan murid melakukan tugasnya sebagai murid sehingga tidak ada peningkatan yang benar-benar  memberi perubahan pada mereka semua. Saya menginginkan para rekan sejawat bisa menjadi agen perubahan bagi murid mereka sehingga bisa tercapai murid seperti apa yang diinginkan di masa depan. Aksi nyata dilaksanakan secara daring dan luar jaringan. Pertama untuk sesi daring terbagi dalam kelompok kecil yang terdiri dari 5 orang yang antara lain terdiri dari 2 orang murid dan 3 orang guru. Kedua, dalam sesi luring saya mewakili 4 kecamatan yang diadakan di masing-masing korwil dam meberikan pembelajaran TIK serta sosialisasi Guru Penggerak yang langsung disampaikan oleh Pengajar Praktik (PP) yang dilaksanakan tanggal 11-29 Januari 2022. Dalam aksi nyata daring, semua modul akan diberikan baik dari modul 1.1 sampai pada modul 1.4.  Saya juga ingin mengetahui pemahaman dari 5 orang tersebut tentang semua modul yang saya berikan. Selanjutnya dalam aksi nyata luring saya sebagai pemateri PEMBATIK bekerjasama dengan PP memberikan membelajaran tentang TIK serta sosialisasi Guru Penggerak. Untuk rencana di masa depan, desiminasi ini akan diberikan tidak hanya terbatas pada 5 orang saja tapi mencakup semua rekan sejawat di sekolah. Saya Bersama rekan calon guru penggerak lainnya di sekolah kami akan mengajukan program desiminasi kepada kepala sekolah untuk mengadakan desiminasi kepada semua rekan sejawat di sekolah. 

2. TUJUAN

Saya menginginkan tidak hanya murid tetapi juga rekan sejawat lainnya bisa menerapkan filosofis pemikiran Ki Hadjar Dewantara, memiliki nilai dan peran guru penggerak, memiliki visi guru penggerak kedepannya serta bisa menerapkan budaya positif yang terdiri dari beberapa konsep yang antara lain disiplin positif dan motivasi, kebutuhan dasar manusia, keyakinan kelas, 5 posisi kontrol dan segitiga restitusi.

3. TOLAK UKUR

a. Bagi Murid

q  Tindakan murid yang mencerminkan profil pelajaran pancasila

q  Murid yang bisa berdisiplin positif dan memiliki motivasi intrinsik

q  Murid yang memiliki keyakinan (komitmen) kelas

q  Murid yang memiliki budi pekerti yang baik serta bisa mengikuti kodrat zaman

q  Murid yang bisa melakukan segitiga restitusi sesuai bimbingan guru

b. Bagi Guru

q  Guru memiliki filosofis pemikiran KHD

q  Guru memiliki nilai dan peran guru penggerak

q  Guru memiliki visi guru penggerak

q  Guru bisa menerapkan budaya positif kepada murid

q  Guru bisa membimbing murid melakukan segitiga restitusi

q  Guru selalu bisa menjadi posisi manajer bagi murid

4. LINIMASA TINDAKAN YANG AKAN DILAKUKAN

a. Dalam jaringan (Annisa Ayumi Anti, Jamiatus Saadah, Raddina Aprilia Putri, M.Pd., Adie Riskianto, S.Pd, Horiyah, S.Pd.)

qSaya membuat janji temu (daring) dengan 5 orang yang saya sebutkan terdiri dari 2 orang murid dan 3 orang guru

qSaya menentukan tanggal dan hari dengan menyesuaikan jadwal masing-masing

qSaya menyiapkan bahan tentang desiminasi tersebut dalam bentuk power point serta alat penunjang presentasi yaitu berupa laptop

qSaya membuat room virtual menggunakan gmeet yang akan di share pada 5 orang tersebut

qSaya melakukan presentasi sesuai dengan modul yang dipelajari

qSaya merekam presentasi tersebut menggunakan aplikasi video recorder dari laptop

qSaya mengadakan tanya jawab tentang pemahaman mereka terhadap modul yang dipelajari

qSetelah presentasi daring, rekaman dari presentasi tersebut di upload di youtube dan siap di bagikan pada forum berbagi aksi nyata 

b. Luar Jaringan (Kerjasama dengan Dinas Kabupaten Bangkalan, Pengajar Praktik, dan Guru Pembatik) dalam rangka Pembuatan Media Berbasis TIK dan Sosialisasi Program Penggerak

qSaya menyiapkan materi tentang TIK dan menyampaikan kepada peserta di 4 kecamatan (kamal, tanah merah, blega, burneh) di kabupaten bangkalan serta sosialisasi Guru Penggerak yang disampaikan oleh PP. Hasil penugasan dari PembaTIK dikumpulkan secara online melalui link yang kami buat.

qSaya menyiapkan materi tentang TIK dan menyampaikan kepada peserta di 4 kecamatan (kamal, tanah merah, blega, burneh) di kabupaten bangkalan serta sosialisasi Guru Penggerak yang disampaikan oleh PP. Hasil penugasan dari PembaTIK dikumpulkan secara online melalui link yang kami buat.

5. DUKUNGAN YANG DIBUTUHKAN

a. Bahan

Daring - Modul dari desiminasi terdiri dari Rangkuman modul 1.1, 1.2, 1.3 & 1.4. Saya membuatnya sendiri agar bisa dipahami oleh para peserta desiminasi

Luring – Modul PembaTIK di buat secara bersama dengan pemateri lainnya. Modul Sosialisasi Guru Penggerak dibuat oleh PP (Pengajar Praktik)

 b. Alat

Daring - Laptop dan room virtual gmeet. Saya menyediakannya sendiri

Luring – Tempat, alat dan bahan disediakan oleh korwil masing-masing kecamatan di kabupaten bangkalan

c. Tenaga

Daring - 5 Peserta desiminasi antara lain 2 orang murid dan 3 orang guru. Saya meminta tolong mereka untuk bisa memberikan sedikit waktu mereka mengikuti desiminasi kelompok kecil.

Luring – Peserta dari guru SD seluruh kecamatan, panitia dari para kepala sekolah SD serta dihadiri langsung oleh Kepala Dinas Kabupaten Bangkalan serta Pengawas sekolah Kabupaten Bangkalan

 6. HASIL DESIMINASI DAN AKSI NYATA YANG DILAKUKAN

a. Proses desiminasi dan aksi nyata yang panjang tapi sangan memberikan manfaat yang besar baik bagi diri saya sendiri, siswa, dan semua rekan sejawat dari berbagai jenjang

b. Semua korwil di wilayah bangkalan mengarahkan semua guru untuk bisa berpartisipasi dalam program guru penggerak

c. Semua modul bisa diterapkan dalam desiminasi dan aksi nyata ini. Sebagai contoh: profil pelajar pancasila banyak dimiliki tidak hanya oleh murid tapi juga hampir semua rekan sejawat yang menjadi peserta, selain itu saya bisa menerapkan dan sangat antusias dalam memiliki nilai dan peran sebagai guru penggerak sehingga visi saya sebagai guru penggerak bisa tercapai. Dalam hal ini, penerapan budaya positif bisa dilaksanakan, sebagai contoh: bisa memahami kebutuhan dasar manusia, bisa menerapkan disiplin positif dan mandiri, saya sebagai manager dalam posisi kontrol serta keyakinan kelas dalam kesepakan kelas sehingga penugasan bisa sesuai dengan waktu yang telah ditetapkan. 

d. Konsistensi dalam desiminasi dan aksi nyata ini memberikan hasil yang sangat bagus dan bisa diterapkan dalam program selanjutnya.

e. Murid bisa memiliki dan menerapkan profil pelajar pancasila serta guru bisa memahami kebutuhan dasar murid sehingga bisa menerapkan disiplin positif dan memotivasi murid untuk membuat keyakinan kelas sehingga guru juga selalu bisa memanajeri murid dan bisa melakukan segitiga restitusi dengan baik.

7. PROGRAM KE DEPAN

a. Akan dilaksanakannya Pelatihan Pembelajaran berbasis TIK dan sosialisasi Program Guru Penggerak di jenjang SMP di seluruh korwil di Kabupaten Bangkalan dimana selaras dengan visi saya yang menginginkan baik siswa ataupun guru (rekan sejawat) bisa siap dalam perubahan dalam digitalisasi pembelajaran

b. Akan dibuatnya artikel yang diambil dari penerapan media pembelajaran pada siswa yang selaras dengan nilai dan peran saya sebagai guru penggerak sehingga bisa diterbitkan di jurnal baik nasional ataupun internasional

c. Akan dilaksanakannya Pelatihan berkelanjutan dari IGI (Ikatan Guru Indonesia) wilayah Bangkalan tentang media pembelajaran yang selaras dengan peran saya sebagai guru penggerak dalam menggerakkan komunitas praktisi.

d. Semua kegiatan dan program kedepannya selalu berpegang teguh pada kebutuhan dasar manusia, disiplin positif dan motivasi, posisi kontrol saya sebagai pemantau dan manajer sehingga bisa mengarahkan murid dan rekan sejawat sesuai kebutuhan mereka

e. Semua kegiatan dan program yang sudah dilaksanakan selaras dengan modul-modul yang diberikan di dalam pendidikan guru penggerak sehingga bisa dilaksanakan dan diterapkan dengan baik. Modul pendidikan guru penggerak kedepannya akan berbeda dengan apa yang sudah diterapkan sehingga modul-modul pendidikan guru penggerak ke depannya bisa diterapkan pada program baru nantinya sehingga penerapan modul baru tersebut bisa terlaksana dengan baik. 

8. DOKUMENTASI PELAKSANAAN (PROSES DAN HASIL)

Link youtube : https://youtu.be/br59IwlqFQI

 

 

Koneksi Antar Materi - Kesimpulan dan Refleksi Pemikiran Ki Hadjar Dewantara

    

     

    Penulis  : Fatimatus Suhroh, S.S., M.Pd

    Instansi : SMK Kesehatan Yannas Husada Bangkalan

    CGP Angkatan 4 Bangkalan

        Dalam proses pembelajaran, ada beberapa hal penting yang menjadi perhatian saya. Strategi apa yang akan saya terapkan di dalam kelas, model dan metode pembelajaran apa yang akan saya pakai, dan menggunakan media pembelajaran apa agar bisa terintegrasi pada materi pelajaran yang akan di ajarkan. Beberapa hal tersebut selalu menjadi patokan dalam proses pembelajaran yang akan saya berikan sehingga tujuan dari pembelajaran itu sendiri dan semua kompetensi yang ingin di capai bisa terealisasi dengan baik. 

        Di awal saya percaya bahwa murid bisa memahami materi yang saya ajarkan dengan menerapkan model pembelajaran yang saya ketahui, dengan cara pengajaran tersebut saya sangat meyakini bahwa materi yang saya sampaikan bisa dipahami oleh seluruh murid yang ada dikelas,  tetapi apa yang saya pikirkan ternyata bertolak belakang walaupun tidak secara keseluruhan. Ada sekitar 10% dari keseluruhan jumlah murid di kelas yang tidak memahami apa yang saya sampaikan sehingga saya membutuhkan pengulangan dalam pembelajaran sehingga murid yang tidak paham tersebut bisa mengerti dengan materi yang diberikan. Setelah memahami pemikiran filosofis Ki Hadjar Dewantara, pemikiran saya mulai berubah tentang proses pembelajaran, metode serta model pembelajaran yang akan di berikan. Saya selaku guru berperan sebagai fasilitator dan pamong berupaya untuk bisa menuntun murid dan memfasilitasi murid untuk bisa mengikuti proses pembelajaran dengan baik serta bisa memahami materi yang diberikan sehingga murid bisa merasa bebas dan merdeka dalam proses pembelajaran.

           Pemikiran saya yang awalnya menganggap semua baik-baik saja dan tidak ada yang terlewati ternyata masih ada yang harus saya perbaiki. Setelah saya memperbaiki pembelajaran saya dengan cara memvariasikan model serta metode pembelajaran di dalam kelas, saya juga mengarahkan murid untuk bisa selalu memiliki karakter abad 21 yang mana mereka diarahkan untuk bisa selalu berfikir kritis, kreatif, saling berkomunikasi dan berkolaborasi satu dengan yang lainnya. Saya sangat berharap bahwa semua kompetensi bisa tercapai dan murid bisa merasa merdeka dalam menuangkan ide-ide dan gagasan mereka sehingga mereka bisa berdiskusi dan saling bertukar pikiran. 

        Selain pengembangan di dalam kelas, saya juga ingin mengembangkan profesionalisme guru dalam lingkup sekolah. Saya ingin mengintegrasikan media pembelajaran ke dalam materi pembelajaran dimana media-media baru tersebut tidak banyak dikuasai oleh guru sehingga saya berkeinginan untuk mengajukan program kepada kepala sekolah untuk mengadakan sosialisasi terhadap media-media pembelajaran baru tersebut. Program tersebut merujuk pada penerapan tekhnologi dalam integrasinya dengan materi pembelajaran. Dalam program tersebut tidak hanya satu guru yang memberikan sosialisasi terhadap media baru yang dia pelajari tetapi guru lainpun bisa saling membagi ilmu yang didapat dari berbagai pelatihan untuk bisa dipelajari bersama-sama sehingga akan banyak ilmu yang didapat dan penerapan media baru bisa di implementasikan dengan baik secara bersama-sama. Salah satu contoh kecil yaitu pembuatan blog pribadi guru yang mana blog tersebut bisa berguna bagi guru tersebut dalam menuangkan semua materi dari masing-masing mata pelajaran sehingga murid dengan mudah mengaksesnya melalui internet dimanapun dan kapanpun. Selain itu masih banyak media-media pendukung yang sangat berguna untuk diterapkan kepada murid dalam pemenuhan proses pembelajaran. Dalam hal ini guru yang sebagai fasilitator dan pamong sudah bisa memfasilitasi murid dalam proses pembelajaran, selain itu guru juga bisa fokus kepada masing-masing murid untuk bisa mengetahui sejauh mana pemahaman mereka dalam pembelajaran tersebut. 

        Terdapat beberapa hal yang akan segera saya terapkan di dalam kelas agar pembelajaran yang saya laksanakan mencerminkan pemikiran Ki Hadjar Dewantara. Hal yang paling mendasar sebelum memulai proses pembelajaran adalah bagaimana seorang guru bisa mengetahui kodrat alam dari masing-masing murid, cara belajar mereka dan apa yang mereka sukai dalam pembelajaran sehingga dari hal tersebut bisa dicocokkan dengan kodrat zaman yang sesuai. Dengan penerapan tekhnologi zaman saat ini, seorang guru bisa menyesuaikan tekhnologi apa yang akan dipakai yang sekiranya sesuai dengan minat siswa dan selaras dengan materi pelajaran yang akan diberikan. Salah satu contohnya seumpama guru menggunakan poster dalam penyelesaian projek dalam materi "Procedure Text", sehingga murid bisa menuangkan ide mereka tentang cara membuat atau mengoperasikan sesuatu dalam bentuk poster yang kiranya akan lebih mudah dimengerti dan dipahami oleh pembaca yang lain. 

          Dalam hal penerapan karakter abad 21 saya akan memberikan sebuah projek kerja kepada murid dalam bentuk individu ataupun kelompok. Salah satu contoh adalah dalam materi "Cause and Effect". Murid diarahkan untuk bisa memahami materi tersebut terlebih dahulu, setelah itu mereka di fasilitasi dengan aplikasi "Comic Life" dalam pemenuhan projek mereka. Selanjutnya murid di minta untuk membuat sebuah "Educational Comic" sesuai materi tersebut dengan menuangkan ide-ide mereka. Mereka bisa secara kreatif membuat projek tersebut, berkomunikasi dan berkolaborasi dengan yang lain serta bisa bernalar kritis dalam penyelesaian isi komik tersebut. Sesuai dengan contoh diatas, murid sudah bisa dianggap mencerminkan beberapa profil pelajar pancasila yaitu bernalar kritis, kreatif, gotong royong dan mandiri.

           Semua hal tersebut juga tidak lepas dari penerapan budi pekerti yang baik dan prilaku yang baik pula. Bagaimana cara berkomunikasi yang baik dengan sesama murid atau dengan guru, cara memberikan pendapat dan cara berdiskusi yang baik sehingga proses pembelajaran berjalan dengan baik. 

 

CREATIVE TEACHERS’ PROJECTS FROM MOOCs: SEAMEO SEAMOLEC ALUMNI

Fatimatus Suhroh

Universitas Negeri Malang

misstitik7379@gmail.com

Abstract: In education, being creative teachers are much suggested. There are many creative teachers’ projects gotten from MOOCs. MOOCs (Massive Open Online Courses) is an online course designed to enable unlimited participation and free internet access. It is provided by SEAMEO SEAMOLEC (Southeast Asian Ministers of Education Organization) Regional Open Learning Center. It gives many beneficial developments not only for teachers and lecturers but also for some practitioners. There are 15 SEAMEO SEAMOLEC alumni who are involved in these MOOCs throughout Indonesia. Following the completion of the creative teachers’ projects: they were elicited on three criteria: SEAMEO SEAMOLEC online training, creative teachers’ projects from MOOCs, and teaching and learning activities based on projects. The findings demonstrated that by attending MOOCs, the SEAMEO SEAMOLEC alumni were helped in developing their teaching and learning activities. They also thought that by the sustainability of SEAMEO SEAMOLEC online training, it will enhance their competence to be creative teachers and capable to implement online teaching and learning activities.

Keywords: creative teachers, creative teachers’ projects, MOOCs, SEAMEO SEAMOLEC

To view or download the full text, click on the link below:

http://ineltal.um.ac.id/wp-content/uploads/2020/01/12-Fatimatus-Suhroh-Creative-Teachers-Projects-from-MOOCS-SEAMEO-SEAMOLEC-Alumni.pdf

 

The Perspective of Indonesian Teachers

on the Google Classroom Usage

in Blended Teaching

Fatimatus Suhroh

Graduate of English Language Teaching, Universitas Negeri Malang

 

Abstract: Google Classroom is a kind of platform that teachers and students have come to know about. One of the learning processes achieved with google classroom is to blend the style of learning. Blended teaching is one of the teaching processes which is done not only inside the class (offline) but also outside the class (online). The study aims to impose the perspective of Indonesian teachers on the usage of Google Classroom. The study is performed through a qualitative research design. The sample of the study, which uses a survey method through a google form, consisting of forty teachers throughout Indonesia who have administered Google Classroom in their classroom for at least one semester. The data acquired has been put through a comprehensive analysis by categorizing and highlighting the data. The findings showed that almost all the teachers used blended teaching and it had three of the most beneficial usage which is accessibility, as a means of communication and data analysis. The significant challenges on the usage of Google Classroom were in the internet connection and online submitted assignments. They assumed that the overall highlights on Google Classroom usage can be effective and improved for future features.   Abstrak: Google Classroom adalah sebuah platform yang banyak diketahui oleh para guru dan siswa. Salah satu proses pembelajaran yang dicapai dengan google classroom adalah untuk memadukan gaya belajar. Pembelajaran campuran (blended learning)  adalah salah satu proses pengajaran yang dilakukan tidak hanya di dalam kelas (offline) tetapi juga di luar kelas (online). Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perspektif guru Indonesia tentang penggunaan Google Classroom. Penelitian dilakukan melalui desain penelitian kualitatif. Sampel penelitian, yang menggunakan metode survei menggunakan google formulir, terdiri dari empat puluh guru di seluruh Indonesia yang telah menerapkan Google Classroom di kelas mereka selama setidaknya satu semester. Data yang diperoleh telah dimasukkan melalui analisis yang komprehensif dengan mengategorikan dan menganalisis pokok data. Temuan menunjukkan bahwa hampir semua guru menggunakan pengajaran campuran dan memiliki tiga penggunaan yang paling bermanfaat yaitu aksesibilitas, sebagai sarana komunikasi dan analisis data. Tantangan yang signifikan dalam penggunaan Google Classroom adalah dalam koneksi internet dan penugasan yang dikirimkan secara online. Mereka berasumsi bahwa sorotan keseluruhan pada penggunaan Google Classroom dapat efektif dan ditingkatkan untuk fitur di masa depan. To view or download the full article, click on the link below: The link can be accessed in  http://dx.doi.org/10.17977/jptpp.v5i10.14139 http://journal.um.ac.id/index.php/jptpp/article/view/14139